对蒙台梭利教育法的看法300字学习蒙台梭利教学法心得体会(多篇)

童的教育方法进行和整理,在师友们的鼓励与催促下,于 1909 年写 了《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》又名《蒙台梭利教育法》

2.孩子喜欢“工作”甚于游戏。 3.“独立”是儿童成长的主要目的,也是成长的必要条件──孩子 们渴望摆脱大人的摆布和干涉,而自己发展他的生命,成为一个未来 的强人。 4.孩子能够自由选择所能、所喜的事物来探索,才会有兴趣学 习,也才能产生学习意愿。因为儿童们所选择的,一定代表着他们内 在有某种特别的需要和兴趣。 5.幼儿的成长是有规律的,这种规律在生命的开始就已经存在。 在这伟大的规律中,幼儿个体为了成长,会不断地显露出“内在需要” 来,驱使着幼儿主动地去接触环境,以满足成长的目的。 6.“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。 7.儿童在智力的发展上,有各种官能的“敏感期”出现,在特定的 敏感显露期内,官能如果能够得到“及时的”满足,就会快速的发展。 当然这种敏感显露时间的长短和出现的迟早,是因人而异,不能一概 而论的,也无法使之提前或延迟,因此也就成为幼儿教育所重视的“个 别差异”理论的根据之一。 8.说话和阅读都是自发性行为,有其一定的发展规律,而且孩 子书写行为

一书。这是蒙台梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作。是他 在 1907~1909 年间在“儿童之家”的实验、观察和研究的总结概括。 该书发表后,被译成 20 多种文字流传于世界各地。

长久以来,还不曾有过一个教育家,能将儿童期当作一个独立的 主体来研究,蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘”,也就成为了 幼儿教育史上的重要里程碑,它告诉我们的不仅是一些崭新的知识, 更重要的是它带来了“态度”上的启示和方法上的导引,使“教育”幼儿 成为真正的可能。以上著作是蒙台梭利教育思想的结晶和集中体现, 概括起来包括九大方面:

1912 年,蒙台梭利发表《高级蒙台梭利方法》。 1919 年从意大利文译为英文在伦敦出版。此书是《蒙台梭利幼 儿教育科学方法》的续集,作者为扩充其理论与方法使之运用于 7~ 11 岁的学龄儿童而写此专著,共分两卷。第一卷《教育中的自发活 动》,着重论述在教育中必须珍视和鼓励儿童的自发活动,引导儿童 在适当安排的教育环境中独立工作和独立思考;促进儿童思维、想像、 情感、意志和道德的发展,培养儿童独立自主和主动精神。第二卷《蒙 台梭利初等教具》阐述如何使用教具帮助儿童学习阅读、语法、算术、 几何、音乐、诗歌、美术等方法,促进初等学校儿童的多方面和谐发 展。 1914 年发表《蒙台梭利手册》。该书是应美国教师、家长和教育 家的请求而写作的。它不仅是运用蒙台梭利的方法和教具的指南,而 且是指导教师设计和制作教具的参考书。 蒙台梭利的著述颇丰,除此之外,还著有《教育人类学》1908 年、

蒙台梭利在不少国家开设了每 期半年、招收各国学员的国际训练课程班,慕名前来参观儿童之家的国内外各方人士络绎不 绝。受此书的影响,为了满足各国的需要,1919 年后,亲自传播她的教育方法,受训人数有时高达四五千人。

《高级蒙台梭利方法》(1912 年)、《童年的秘密》 1933 年、《新世 界的教育》1946 年、《儿童的发现》1948 等。

篇:蒙台梭利法 蒙台梭利教学法 蒙台梭利在教育实践的同时,还将最初使用于低能儿童和正常儿

1.“工作”是人性的表现,也是人性的特征,只有人类才具有这种 能够“开创生命、发扬生命”的特性。

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